砥砺奮進的(de)五年(nián) 教育新跨越⑥

        偉大時代日新月異，千秋大業教育領航。

      “推進教育改革，提高(gāo)教育質量，培養更多、更高(gāo)素質的(de)人才，同時為(wèi)各類人才發揮作用、施展才華提供更加廣闊的(de)天地(dì)。”2013年(nián)10月，在會見清華大學(xué)經濟管理(lǐ)學(xué)院顧問委員會海外委員時，習近平總書記以深沉有力的(de)話語表達了對教育的(de)期許。

       黨的(de)十八大以來，中國教育由大向強，聚焦內(nèi)涵提升質量已成為(wèi)各級各類教育的(de)核心發力點。

       5年(nián)來，我國小學(xué)淨入學(xué)率、初中毛入學(xué)率，以及高(gāo)中階段教育、高(gāo)等教育毛入學(xué)率均超過中高(gāo)收入國家平均水平，教育總體發展水平進入世界中上行列。

       5年(nián)來，職業教育以“中國特色、世界水平”為(wèi)目标，每年(nián)為(wèi)各行各業輸送近1000萬技術技能人才。

       5年(nián)來，在載人航天、量子(zǐ)通信、超級計算機等高(gāo)端科技領域，一(yī)個又一(yī)個标志性成果震驚世界，一(yī)批以“中國特色、世界一(yī)流”為(wèi)核心的(de)世界一(yī)流大學(xué)和(hé)一(yī)流學(xué)科正在逐步形成。

       ……

       由大向強，中國吹響了建設世界教育強國的(de)沖鋒号。

       立足根本，培養堂堂正正的(de)中國人

       走進中南大學(xué)，崗亭上印有的(de)“雷鋒崗”三個大紅(hóng)字映入眼簾。

       勇救落水兒童、照料孤寡老人、為(wèi)貧困家庭提供免費家教……“雷鋒崗”自(zì)設立以來，5000餘名學(xué)生成為(wèi)志願者，累計幫助校內(nèi)外人群12萬餘人次。

       培養什麽樣的(de)人、如(rú)何培養人以及為(wèi)誰培養人，這是教育要回答的(de)根本問題。

       曆史和(hé)現實告訴我們，衡量教育質量的(de)根本标準，不能隻是看學(xué)生的(de)考試分數，更要看學(xué)生是否具備服務國家、服務人民的(de)社會責任感，是否具備勇于探索的(de)創新精神和(hé)善于解決問題的(de)實踐能力。

       落實立德樹人根本任務，是教育系統堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向的(de)核心所在，是“十三五”時期提高(gāo)教育質量的(de)關鍵。

       人們不會忘記，5年(nián)來，習近平總書記多次走進大中小學(xué)，在與師生的(de)親切座談中深入闡述了立德樹人的(de)豐富內(nèi)涵和(hé)途徑、方法，樸素的(de)言語寄托着黨中央對教育的(de)殷切期望。

       2013年(nián)10月1日，在給中央民族大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生的(de)回信中，習近平總書記希望學(xué)校承擔好立德樹人、教書育人的(de)神聖職責，着力培養造就中國特色社會主義事業的(de)合格建設者和(hé)可(kě)靠接班人。

       2014年(nián)5月4日，習近平總書記在北京大學(xué)考察時指出，青年(nián)處在價值觀形成和(hé)确立的(de)時期，抓好這一(yī)時期的(de)價值觀養成十分重要，“人生的(de)扣子(zǐ)從一(yī)開始就要扣好”。

       2015年(nián)6月1日，在會見中國少年(nián)先鋒隊第七次全國代表大會代表時，習近平總書記寄語全國各族少年(nián)兒童，要學(xué)會做(zuò)人的(de)準則，就要學(xué)習和(hé)傳承中華民族傳統美德，學(xué)習和(hé)弘揚社會主義新風尚，熱愛生活，懂得感恩，與人為(wèi)善，明禮誠信，争當學(xué)習和(hé)實踐社會主義核心價值觀的(de)小模範。

       ……

       圍繞立德樹人這一(yī)核心命題，黨的(de)十八大以來，一(yī)系列政策措施密集出台。

       為(wèi)了扭轉單純以學(xué)生學(xué)業考試成績和(hé)學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質量的(de)傾向，2013年(nián)6月，教育部印發《關于推進中小學(xué)教育質量綜合評價改革的(de)意見》，并配套發布了《中小學(xué)教育質量綜合評價指标框架（試行）》。這項被稱為(wèi)“綠色指标”的(de)中小學(xué)教育質量評價體系，通過品德發展水平、學(xué)業發展水平、興趣特長(cháng)養成、學(xué)業負擔狀況5個方面20個關鍵性指标考查學(xué)生發展狀況。

      2014年(nián)，教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，提出建設中華經典資源庫，開展各種形式的(de)中華優秀傳統文化教育，讓廣大青少年(nián)從小就打好中國底色，做(zuò)堂堂正正的(de)中國人。

       曆時5年(nián)完成統編工作的(de)義務教育道(dào)德與法治、語文、曆史教材，已于今年(nián)9月開學(xué)在全國中小學(xué)起始年(nián)級投入使用，教材突出愛國愛黨愛社會主義教育、中華優秀傳統文化教育和(hé)革命傳統教育，讓社會主義核心價值觀在潛移默化中入耳入腦入心。

       今年(nián)9月，教育部發布《中小學(xué)德育工作指南》，為(wèi)中小學(xué)校開展德育工作提供基本遵循，成為(wèi)各級教育行政部門管理(lǐ)、督導、評價中小學(xué)德育工作的(de)重要依據。

       2015年(nián)1月，《關于進一(yī)步加強和(hé)改進新形勢下高(gāo)校宣傳思想工作的(de)意見》發布，為(wèi)高(gāo)校如(rú)何培養又紅(hóng)又專、德才兼備、全面發展的(de)中國特色社會主義合格建設者和(hé)可(kě)靠接班人指明了方向。

       數據是最好的(de)佐證：2016年(nián)5月，已連續開展了25年(nián)的(de)高(gāo)校學(xué)生思想政治狀況滾動調查顯示，95.4%的(de)學(xué)生認可(kě)“中國特色社會主義事業進一(yī)步發展，綜合國力不斷增強，國際地(dì)位明顯提高(gāo)”，92.8%的(de)學(xué)生贊同“大學(xué)生應成為(wèi)社會主義核心價值觀的(de)積極傳播者和(hé)踐行者”。

       公平優質，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”

       來自(zì)甘肅的(de)殘疾考生魏祥在2017年(nián)高(gāo)考中考出了648分的(de)優異成績，通過國家專項計劃，他被錄取到清華大學(xué)理(lǐ)科實驗班類專業。

       今年(nián)，通過面向貧困地(dì)區的(de)定向招生專項計劃，10萬多名“魏祥”圓夢重點大學(xué)。從2013年(nián)到今年(nián)招生季結束，累計超過25萬名貧困學(xué)子(zǐ)因此受益。

       數據的(de)背後，是黨中央、國務院推進教育公平、發展人民滿意教育、努力讓更多優質高(gāo)等教育資源惠及寒門子(zǐ)弟的(de)決心和(hé)勇氣。

       何為(wèi)人民滿意的(de)教育？在中國教育學(xué)會會長(cháng)鍾秉林看來，人民滿意的(de)教育是覆蓋全民的(de)公平教育，更是資源共享的(de)優質教育。沒有質量的(de)公平沒有任何意義，低(dī)質量的(de)公平老百姓也不會滿意。

       回顧最近幾年(nián)的(de)政府工作報告，從2015年(nián)的(de)“促進教育公平發展和(hé)質量提升”，到2016年(nián)“發展更高(gāo)質量更加公平的(de)教育”，再到今年(nián)提出“辦好公平優質教育，擴大優質教育資源覆蓋面”，始終貫穿着一(yī)條公平與質量相伴的(de)主線。

       翻開教育政策出台的(de)大事記，我們不難發現，讓弱勢群體也能享受到優質教育資源始終是政府努力的(de)方向。

       5年(nián)來，完善進城務工人員随遷子(zǐ)女就學(xué)保障和(hé)農村留守兒童關愛服務體系紮實推進。在公辦學(xué)校就讀的(de)随遷子(zǐ)女比例穩定在80%左右，30個省（區、市）實現了符合條件随遷子(zǐ)女在流入地(dì)參加高(gāo)考。

     “兒子(zǐ)在學(xué)校享受與城市孩子(zǐ)同等的(de)教育後，變得很有禮貌、懂得感恩，學(xué)習也有了進步。”這是武漢市一(yī)名進城務工人員寫在問卷調查“您最感動的(de)事情”一(yī)欄中的(de)文字。

       在努力提升弱勢群體獲得感的(de)同時，教育部門力圖做(zuò)大另一(yī)塊“蛋糕”，讓教育信息化成為(wèi)有效擴大優質教育資源覆蓋面的(de)“倍增器”。

       5年(nián)來，國家加快推進以“三通兩平台”為(wèi)核心的(de)教育信息化建設，順利完成“教學(xué)點數字教育資源全覆蓋”項目。全國中小學(xué)互聯網接入率從25%上升到94%，多媒體教室比例從不到40%增加到80%，中國教育衛星寬帶傳輸網直接服務近1億農村中小學(xué)師生，全國6.4萬個教學(xué)點實現數字教育資源全覆蓋。

       全面提高(gāo)教育質量呼喚素質教育。以創新教育教學(xué)方法為(wèi)抓手，不少地(dì)區的(de)中小學(xué)推行分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、選課制，開展自(zì)主、合作、探究式的(de)學(xué)習方式，為(wèi)每個學(xué)生提供更豐富的(de)選擇和(hé)滿足其個性成長(cháng)的(de)發展空間。如(rú)北京啓動實施高(gāo)中、高(gāo)校聯合培養拔尖人才的(de)“翺翔計劃”，讓學(xué)有餘力的(de)優秀高(gāo)中生走進高(gāo)校、科研院所的(de)實驗室，在科學(xué)家身邊成長(cháng)。

       在高(gāo)校，基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃、卓越系列人才培養計劃、科教結合協同育人行動計劃等一(yī)系列計劃取得積極進展。一(yī)大批應用型人才、複合型人才和(hé)拔尖創新人才如(rú)雨後春筍般湧現，中國高(gāo)校正在向建設“雙一(yī)流”邁出堅實步伐。

       與此同時，職業教育也實現了飛(fēi)速發展。每年(nián)約有500萬名農村學(xué)生通過接受職業教育實現城鎮就業；近3年(nián)，高(gāo)職教育使850萬個家庭實現了擁有第一(yī)代大學(xué)生的(de)夢想。職業教育，讓每個人都有了人生出彩的(de)機會。

       辦好“公平優質”的(de)教育，就是要将規模與質量、公平與優質、過程與結果統籌考慮、有機統一(yī)。提高(gāo)質量與促進公平從并駕齊驅到有機統一(yī)，我國發展優質教育、建設世界教育強國的(de)沖鋒号号聲嘹亮(liàng)。

       優化結構，實現“提質增效”新跨越

       服務“新四化”需要，服務“五位一(yī)體”社會主義現代化建設總體布局，服務經濟結構調整和(hé)産業結構升級，需進一(yī)步調整我國教育事業發展結構。

      2017年(nián)1月，國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，以全面提高(gāo)教育質量為(wèi)主題，以教育的(de)結構性改革作為(wèi)主線，提出了優化教育資源配置結構、優化教育體系結構、優化人才培養結構的(de)要求。

       我國各級各類教育紛紛将“調結構”作為(wèi)改革主線，出台了各自(zì)的(de)改革目标和(hé)行動計劃——學(xué)前教育着力在普惠園、民辦園上下功夫，向中西部、農村傾斜。義務教育調整學(xué)校布局，統籌城鄉教育資源均衡配置。加快現代職業教育體系建設，培養高(gāo)素質勞動者和(hé)技能型人才。創新高(gāo)校人才培養機制，支持具備條件的(de)普通本科高(gāo)校向應用型轉變，促進高(gāo)校辦出特色，争創一(yī)流。

       教育結構性改革，一(yī)方面要從教育供給側改革發力，加大投入擴大優質教育資源；另一(yī)方面要科學(xué)配置資源，擴大優質資源受益面，讓更多學(xué)生共享教育改革發展成果。

       中央财政投入不足，普惠性民辦園數量不足、質量不高(gāo)，城鄉保教質量存在巨大鴻溝……“入園難、入園貴”曾長(cháng)期困擾我國學(xué)前教育的(de)發展。

       怎麽破？2011年(nián)起，國務院連續推出3個“學(xué)前教育三年(nián)行動計劃”，目标直指“擴總量、健機制、調結構、提質量”。此後，中央财政投入專項資金1000多億元，支持中西部農村地(dì)區改擴建幼兒園，扶持普惠性民辦園；到2020年(nián)，學(xué)前教育公共服務體系基本建成後，學(xué)前三年(nián)毛入園率将達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率提高(gāo)到80%。

       教師用麥克風講課、一(yī)個班級100多名學(xué)生擠在一(yī)起，這樣的(de)場景過去(qù)時常出現在農村校。随着我國城鎮化進程的(de)加快，義務教育城鎮擠、鄉村弱，城鄉教育質量差距不斷擴大。

       如(rú)何彌合差距？2016年(nián)，《關于統籌推進縣域內(nèi)城鄉義務教育一(yī)體化改革發展的(de)若幹意見》應運而生。從“基本均衡”到“優質均衡”，《意見》要求各級政府以縮小校際差距為(wèi)立足點，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，義務教育公辦學(xué)校标準化建設、校長(cháng)教師交流輪崗等十大舉措随之出台。

       高(gāo)等教育發展水平是一(yī)個國家發展水平和(hé)發展潛力的(de)重要标志。然而，近年(nián)來我國高(gāo)等教育“千校一(yī)面、身份固化、重複交叉、發展活力、動力不足”的(de)問題逐漸顯現，優化高(gāo)等教育布局與結構迫在眉睫。

       2015年(nián)，《統籌推進世界一(yī)流大學(xué)和(hé)一(yī)流學(xué)科建設總體方案》《關于引導部分地(dì)方普通本科高(gāo)校向應用型轉變的(de)指導意見》兩個重要文件出台，為(wèi)高(gāo)校轉型發展撥開了迷霧。

       破身份、撕标簽，中國2800多所高(gāo)校重新洗牌，煥發出了新的(de)活力和(hé)生機：老牌名校瞄準世界一(yī)流，向“高(gāo)精尖”邁進；地(dì)方高(gāo)校則積極向應用型轉型，對接地(dì)方需求，選拔和(hé)培育優勢特色學(xué)科，服務地(dì)方經濟社會轉型發展。

       職業教育要服務國家和(hé)區域經濟社會發展需求與産業結構調整升級，需要自(zì)身的(de)結構性調整。産業進步了，站在生産服務一(yī)線的(de)人才也需要有智能、有知識。然而，高(gāo)素質技能人才短(duǎn)缺，“就業難”與“技工荒”問題突出，矛頭直指職業教育供給側改革。

       2014年(nián)，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的(de)決定》開出了藥方：以“中國特色、世界水平”的(de)現代職業教育體系為(wèi)目标，人才培養緊密對接經濟社會發展需求和(hé)産業結構調整升級；中高(gāo)職有機銜接、普職滲透，打破職教“天花闆”；校企合作、産教融合，提高(gāo)職業教育的(de)質量。

       如(rú)何通過調整結構來提質增效？這5年(nián)，黨中央、國務院着重抓住人力、财力兩個方面，一(yī)方面從投入上保障各級各類教育調整結構，另一(yī)方面抓住教師隊伍建設這個“牛鼻子(zǐ)”，确保改革構想落到實處。

       教育要實現大跨越、大發展，投入是根本保障。2012年(nián)國家财政性教育經費支出占國內(nèi)生産總值的(de)比例首次達到4%。自(zì)此以後，到2016年(nián)，國家财政性教育經費支出占國內(nèi)生産總值的(de)比例連續5年(nián)保持在4%以上；教育經費投入“三個增長(cháng)”成為(wèi)常态。

       教育大計，教師為(wèi)本。5年(nián)來，“國培計劃”示範項目、幼師國培項目等共獲投入93.5億元，培訓中小學(xué)和(hé)幼兒園教師校長(cháng)957萬人次。職業院校“雙師型”教師隊伍建設進一(yī)步加強，2015年(nián)有9萬名中高(gāo)職教師參加了職業教育教師素質提高(gāo)計劃，9000餘名職教教師深入企業實踐。高(gāo)等教育聚焦具有國際影響的(de)學(xué)科領軍人才、青年(nián)學(xué)術英才等重點人物，啓動實施了“高(gāo)素質教育人才培養工程”等一(yī)系列重大人才項目，吸引、培養、造就了一(yī)批高(gāo)層次教師人才隊伍。

       ……

    “更好的(de)教育”，是人民群衆的(de)期盼。

       從學(xué)前教育到義務教育，從職業教育到高(gāo)等教育，黨的(de)十八大以來，我國教育實現了從規模擴張到結構轉型、內(nèi)涵發展質的(de)飛(fēi)躍。5年(nián)轉瞬即逝，但由此開啓的(de)中國教育新時代，為(wèi)中國不斷彙聚起取之不盡用之不竭的(de)智力資源，為(wèi)實現“兩個一(yī)百年(nián)”奮鬥目标、實現中華民族偉大複興的(de)中國夢積蓄了磅礴力量。

       山東長(cháng)江水浒文化傳媒有限公司創建于2000年(nián)，原名為(wèi)山東水浒書業，2013年(nián)與湖北長(cháng)江傳媒集團進行戰略性合作而更名為(wèi)山東長(cháng)江水浒文化傳媒有限公司。
       公司是具有出版物全國總發行資質的(de)大型文化産業公司，是中國新聞出版研究院定點的(de)教育出版研發基地(dì)，産品已通過ISO 9001國際質量管理(lǐ)體系認證。公司的(de)業務範圍涵蓋教育教學(xué)研究、教育資源開發、教考咨詢、教輔研發、圖書出版、課件制作、數字出版、網絡建設等領域。目前，辦公面積8000平方米，注冊資金4000萬元，現有員工520餘人。公司曆來推行“員工為(wèi)本，文化為(wèi)魂”的(de)管理(lǐ)機制，注重員工思想品德和(hé)教育內(nèi)涵的(de)培養，強化服務意識，積極适應市場需求。
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